円周率、π=3.1415926535 8979323846 2643383･･･

先日､ＴＶのニュースで学習指導要領について､ 「 小学校で [３] としていた円周率を [３.14] に戻す･･･」、 大奥と顔を見合わせ､「円周率が [３] になってた･･･、そんなアホな･･･。」で、調べると･･･、 発端は2002年「学習指導要領」､当時から物議､で､文部科学省ｻｲﾄにはこんなQAがありました。 （Ｑ）　「円周率は【３．１４】ではなく【３】としか教えなくなるのですか。」 （Ａ）　そんなことはありません。円周率については、【３．１４】と教えるだけではなく、                 それが本当は、３．１４１５…とどこまでも続く数で、【３．１４】も概数に                 すぎないということをこれまで通り、きちんと教えます。なお、円周率については、                  これまでも「目的に応じて３を用いる」こととしていますが、これは、およその長さが                   知りたい場合には、３を用いて計算するなど、様々な状況に応じて自分の判断により、                   使い分けられるようになってもらいたいからです。 　 と、すると私の見たﾆｭｰｽ解説はひど過ぎます、今更･･･ですがﾏｽｺﾐにも注意が必要です。 が、日本の子供の学力が大きく低下しているのは間違いない様子･･･。 で、心配なのは､「『様々な状況に応じて･･･』、ではなく、『面倒くさい､無条件に･･･』､          [３]と教えてる先生が居ないか？」 と、言うのは､以下の私の実体験･･･、ある学校での、先生とのやりとり･･･です。 　　「授業中､勉強しないどころか､教室を歩き回って他の生徒の邪魔をする生徒」の事で、 　　　　　　私　 ：　「他の生徒に迷惑･･･、どうして､注意しないのですか？」 　　　　　先生　：　「注意が原因で登校拒否になると困るので･･･」 　 　　「授業中､一部の生徒の消しゴムが教室の空中を飛び交う･･･」の出来事の件で、 　　　　　　私　 ：　「とても授業とは言えない･･･、なぜ叱らないのですか？」 　　　　　先生　：　「父兄から苦情があったりすると困るので･･･」 　 これは一部の先生､休み返上で授業､部活指導に奔走の先生が殆ど、 ところが、ごく一部の先生の為にｴﾗｲ迷惑･･･、この辺の見極めも必要です、 このご時世、先生側だけではなく､生徒自身や父兄､周囲の問題も山盛りです。 「人の数だけの真実がある」と言いますが、正しく物事を判断するのは本当に難しい･･･。